Para optar el Grado Académico de 

Bachiller en Ingeniería Industrial

Arequipa, 2019

FACULTAD DE INGENIERÍA

Escuela Académico Profesional de Ingeniería Industrial

Trabajo de Investigación

 

Carlos Manuel Roig Carpio

Identificar factores que influyen en el trabajador técnico 

para estudiar una carrera universitaria en Arequipa con 

un periodo de duración 2007 al 2018



Trabajo de investigación

Esta obra está bajo una Licencia "Creative Commons Atribución 4.0 Internacional" . 



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AGRADECIMIENTO 
 

A la primera persona, que se lo quiero agradecer es a mi esposa Katia Delgado, que, sin 

su ayuda, comprensión y apoyo incondicional no hubiese sido posible realizar este trabajo. 

A mis hijas por haber sido mi motor y motivo en este gran reto. 

A mi madre, por cada día hacerme ver la vida de una forma diferente y confiar en mis 

decisiones y por haberme enseñado que con esfuerzo, trabajo y constancia todo se 

consigue, y que en esta vida todo esfuerzo tiene su recompensa. 

A mis compañeros que durante este tiempo me mostraron su gran apoyo y que la unión 

hace la fuerza para cualquier aspecto tanto dentro como fuera de un centro de estudios. 

Finalmente, gracias a Dios por permitirme cumplir el sueño de ser Ingeniero y demostrarme 

que la fe mueve montañas y que, a pesar de todos los malos momentos, me sigue 

permitiendo disfrutar cada día de mi vida, y gozar como mis hijas crecen tan hermosamente 

y envejecer al lado de mi amada esposa. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



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DEDICATORIA 
 

La presente investigación se la dedico a mi hermosa esposa Katia Delgado que con 

sacrificio y amor logró brindarme la fortaleza necesaria para poder día a día luchar por mis 

metas. 

A mis adoradas hijas Nicole y Millet que con su sonrisa iluminan mi vida todos los días 

dándome fortaleza para luchar y darles un futuro mejor. 

Finalmente, a mi madre Mercedes Carpio, por ser la impulsora de este sueño hecho 

realidad. 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



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ÍNDICE DE TABLAS 

Tabla 1: Operacionalizacion de variables 8 
Tabla 2 : Cantidad y porcentaje de la poblacion encuestada 60 
Tabla 3 : Opciones de Educación Superior 62 
Tabla 4 : Cantidad de cantidad de padres que han trabajado 65 
Tabla 5 : Cantidad y porcentaje de padres que actualmente trabajan 66 
Tabla 6 : Área de trabajo de los encuestados 67 
Tabla 7: Cantidad de salarios de renta familiar 68 
Tabla 8: Factores que influyeron para estudiar una carrera universitaria 69 
Tabla 9: Ingresos Mayores 70 
 

 

INDICE DE FIGURA 

Figura 1: INEI Jóvenes de 15 a 29 años 40 
Figura 2: Acceso a la Educación 41 
Figura 3: Educación Superior 42 
Figura 4: Incremento de estudiantes con educación superior 43 
Figura 5: Área Urbana 44 
Figura 6: Área Rural 44 
Figura 7: Sector Universitario 45 
Figura 8: Sexo de la Población 61 
Figura 9: Nivel de educación superior de los encuestados 63 
Figura 10: Padres que han contado con algún trabajo 64 
Figura 11: Padres que actualmente trabajan 65 
Figura 12: Ultimo trabajo de los encuestados 66 
Figura 13: Renta familiar mensual 67 
Figura 14: Factores que influyen para elegir una carrera 68 
Figura 15: Ingresos futuros en la universidad 69 
Figura 16: Egresar para conseguir trabajo rápido 70 
 

 

ÍNDICE DE IMÁGENES 

Imagen 1 :Pirámide de Maslow 26 
Imagen 2 :Fijación de metas 41 
Imagen 3: Mapas de universidades en Perú 61 
Imagen 4 : Porcentaje de educación 62 
Imagen 5 . Carreras con mayor numero de estudiantes 63 
Imagen 6 : Porcentaje de profesionales y técnicos  en la PEA 2010 64 
 

 



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RESUMEN 

 

La investigación” IDENTIFICAR FACTORES QUE INFLUYEN EN EL TRABAJADOR 

TÉCNICO PARA ESTUDIAR UNA CARRERA UNIVERSITARIA EN AREQUIPA CON UN 

PERIODO DE DURACIÓN 2007 AL 2018” tuvo como objetivo definir qué factores influyen 

en una persona con estudios superiores técnicos y un puesto de trabajo a continuar 

estudios universitarios. 

Capítulo I – Planteamiento del problema. - En este capítulo podemos identificar la incógnita 

de porque un trabajador técnico, con un puesto de trabajo y con un sueldo mayor al mínimo 

desea estudiar una carrera universitaria. Identificar cuáles son los motivos o factores que 

motivan esta elección y como se justifica esta decisión tan importante de continuar con una 

mayor capacitación. 

Capitulo II – Marco Teórico. – Estudiamos las posibles teorías del porque se toma dicha 

decisión, entre las cuales encontramos ciertos factores internos como la motivación como 

tal, las necesidades, las expectativas, la autorrealización, la autoestima y que metas se 

desean alcanzar. Asimismo, encontramos también factores externos como las ofertas de 

capacitación, el desplazamiento de lugar e incluso una imagen sociocultural. También 

revisaremos algunos datos acerca de las profesiones técnicas, como por ejemplo como 

son vistas por la ciudadanía en el Perú, desde el punto de vista a nivel de Instrucción en 

comparación a estudios universitarios. Y finalmente la definición de términos más 

importante de este marco teórico. 

Capitulo III – Metodología. – Para el desarrollo de la presente investigación utilizamos el 

método descriptivo, por lo tanto, se considera como una investigación explicativa y a su 

vez se aplicará el método estadístico a través de encuestas. 

Capitulo IV – Resultados y Discusión. - Para la aplicación de las encuestas se tomaron 120 

personas. 60 hombres y 60 mujeres estudiantes de la carrera de ingeniería Industrial 

variando las preguntas en cuanto a ciertas especificaciones, tales como: sexo, nivel de 

educación superior, educación en padres de familia, rentas mensuales, salarios, etc.) 

Se concluyó que una carrera universitaria le ampliara grandes campos a una persona con 

estudios técnicos, mejorara sus habilidades en su nivel profesional y con la finalidad de 

obtener recompensas externas. 



vi 
 

 

ABSTRACT 

 

The research "IDENTIFY FACTORS THAT INFLUENCE THE TECHNICAL WORKER TO 

STUDY A UNIVERSITY CAREER IN AREQUIPA WITH A PERIOD OF DURATION 2007 

TO 2018" had as objective to define what factors influence a person with higher technical 

studies and a job to continue university studies. 

 

Chapter I - Statement of the problem. - In this chapter we can identify the unknown why a 

technical worker, with a job and with a salary higher than the minimum, wants to study a 

university career. Identify what are the reasons or factors that motivate this election and 

how this important decision is justified to continue with further training. 

 

Chapter II - Theoretical Framework. - We study the possible theories of why such a decision 

is made, among which we find certain internal factors such as motivation as such, needs, 

expectations, self-realization, self-esteem and what goals we want to achieve. Likewise, we 

also find external factors such as training offers, displacement of place and even a 

sociocultural image. We will also review some data about the technical professions, such 

as how they are seen by the citizens in Peru, from the point of view at the level of Instruction 

compared to university studies. And finally the most important definition of terms in this 

theoretical framework. 

 

Chapter III - Methodology. - For the development of this research we use the descriptive 

method, therefore, it is considered as an explanatory investigation and in turn the statistical 

method will be applied through surveys 

 

Chapter IV - Results and Discussion. - For the application of the surveys, 120 people were 

taken. 60 men and 60 women students of Industrial Engineering career varying the 

questions regarding certain specifications, such as: sex, level of higher education, 

education in parents, monthly income, salaries, etc.) 

 

It was concluded that a university career will extend large fields to a person with technical 

studies, improve their skills at their professional level and in order to obtain external 

rewards. 



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INTRODUCCIÓN 
 

En la sociedad todos dependemos unos de otros, siempre vamos a necesitar los servicios 

de un individuo, esto viene desde año remotos como el famoso trueque (intercambio). La 

primera función de importancia en una tribu o nación ha sido el orden, que ha permitido 

defenderse contra los enemigos que lo han acechado. Para que ocurra este orden se ha 

establecido reglamentaciones que han permitido la preeminencia de un jefe o capitán sobre 

sus subordinados, que han sido necesarias para las limitaciones de una acción individual, 

esto concierne al mandato que ejerce una cabeza que acaba un gobierno permanente. Así 

mismo durante el tiempo se han constituido instituciones para defensa de reglamentación 

de la vida y otras para el mantenimiento. 

No hay duda de que cualquiera que fuese médico causa un alivio cuando sufrimos de 

dolores, soluciona los huesos rotos o fracturaciones, contrarresta enfermedades y evita 

que tengamos una muerte prematura, ya que nos prolonga la vida. Los autores de la 

música, músicos que nos deleitan con los instrumentos, profesores de música y baile, crean 

un sentimiento a esto, que nos permite experimentar emociones que también nos ayuda 

en nuestra prolongación de vida. Un poeta épico, lírico cual se la rama, y de acuerdo con 

el protagonista, nos procura a su modo sensaciones agradables y nos ayuda a la 

prolongación de vida. Un historiador y el hombre de letras incrementan el estado mental de 

la persona en cierta medida, primero en la edición que le imprimen, luego el interés que 

intensifica diversos hechos y las ficciones que ayuda a la prolongación de vida. 

Tener estudios superiores es muy importante para progresar, aunque la mayoría de los 

jóvenes prefiere estudiar en un instituto en vez de la universidad, pero en el transcurso que 



viii 
 

ejercen sus labores de trabajo se dan cuenta que tener una carrera universitaria es más 

amplio en el sentido económico y conocimientos. 

Las universidades tienen estándares de calidad de estudios están legisladas mediante 

reglamento y leyes en cambio los institutos buscan que nueva ley de institutos se exijan 

estándares de calidad, pero no solo eso esta nueva ley reivindica a la educación técnica 

colocándola a la par con la educación universitaria. 

En el Perú se estima Cuatrocientos mil adolescentes acaban la secundaria cada año y si 

bien hay un lamentable 70% que pasa a laborar informalmente, hay un 30%, es decir unos 

120 mil, que deciden seguir estudios superiores, la mayoría en la universidad. 

Generalmente un profesional que sale de ingeniería civil de cualquier universidad gana un 

promedio de inicio de más o menos 3,600.00 a 3, 700.00 soles y un técnico gana entre S/. 

1500.00 a 1,800.00.  

Por lo tanto, respecto a la problemática referente a la elección de estudiar una carrera 

Universitaria resulta mucho más difícil de comprender de lo que puede parecer. Por lo tanto, 

el presente trabajo se ha realizado para investigar los factores que influyen en el trabajador 

técnico para estudiar una carrera universitaria. 

 



1 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO 
 

1.1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. 

 

1.1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 
 

Hoy en día hay una necesidad estudiar una carrera técnica profesional, ya que puede ser 

más fácil que una licenciatura y sobre todos para aquellos jóvenes que tienen que trabajar 

y estudiar ya que existen factores familiares, académicos, personales, económicos o 

socioculturales que hace que los jóvenes opten por estudiar una carrera técnica. 

Entonces al terminar sus estudios e ingresar a un puesto de trabajo, se ve que en muchas 

ocasiones que el trabajador técnico tiene que decidir por complementar su carrera técnica 

o estudiar  carreras universitarias, posiblemente no le satisfacía o se ha visto que un 

profesional universitario tiene mejores condiciones de trabajo en el sentido que es mejor 

remunerado, tienes más beneficios de Ley, conoce la teoría del campo, por eso la 

educación de hoy da importancia que el estudiante debe seleccionar de manera apropiad 

la carrera que a desenvolver, ya que es desempeñara un papel importante en su 

autoaprendizaje, las cuales se acomodaran de acuerdo a las necesidades y objetivos del 

nivel académico que permitirá el progreso del logro a la excelencia académica. 

Al escoger una carrera viene a ser para la persona, meta a alcanzar. Porque esto influye 

de alguna manera determinada hacia calidad de vida, ya que causa una satisfacción a 

nuestras necesidades como ser humano siendo psicológicas o sociales. Cueli dice que 



2 
 

"cada persona tiene una ocupación en la cual encontrara un placer en lo que realiza"; que 

nos quiere, que cuando una persona tiene un trabajo puede estar muy augusto realizando 

sus labores lo que genera una satisfacción y felicidad, otras lo que va generar es cólera, 

pesadez para realizar sus labores encomendadas ante esto va tener una insatisfacción e 

infelicidad, debido a que su elección de la carrera o trabajo escogido no era lo correcto. 

El éxito de la capacidad de elegir un estudio profesional es una exigencia en el campo 

laboral actual y fundamental para poder competir los cambios dinámicos ocurren 

regularmente en la sociedad. Para el desarrollo del país necesitamos jóvenes de mente 

abierta que les permita adquirir conocimientos amplios, y absorban la mayor cantidad de 

información para que individualmente cada uno tenga una habilidad, destreza para su 

desempeño laboral.  

Podemos apreciar que el técnico profesional ha visto por conveniente que una carrera 

universitaria puede abrirle grandes campos, entonces nos referimos, que el universitario 

desempeñara sus habilidades y sus capacidades ante la sociedad que serán 

fundamentales para su vida profesional y laboral. Debemos tomar en cuenta que en nuestro 

país falta personal profesional universitario para ocupar puestos de trabajo de un alto nivel, 

ha esto me refiero que en muchas ocasiones el perfil de un puesto de trabajo indica tener 

título profesional, bachillerato y/o ser licenciados, y la realidad es que hay muy pocos 

buenos profesionales con estas características o en caso de ya estar trabajando no se 

puede subir de jerarquía a falta de un título universitario. 

Para ello en primer término vamos a hacer referencia a los factores que permitirán 

identificar los problemas que tiene el profesional técnico para que estudie una carrera 

universitaria, y así desarrollar nuestra investigación, la cual se clasifico de la siguiente 

manera: 

 

● Factor económico. 

Por falta de economía para poder estudiar una carrera universitaria, y los gastos que 

genera en pasajes, copias, alimento entre otros, deciden estudiar en institutos del estado 

o programas que duren un año a dos para que puedan trabajar y solventar sus gastos. 

 

 



3 
 

● Motivos personales. 

Varios trabajadores técnicos profesionales comentan que al terminar su carrera o a 

mediados de la carrera asumieron la paternidad no planeada y lo más favorable es estudiar 

una carrera corta para sacar adelante su familia. 

Como siguiente motivo sería el hecho de postular a la universidad nacional y como se sabe 

los cupos son limitados y la cantidad de personas a postular es 10 veces más de los 

vacantes, y al realizar el examen de admisión no ingresar puede generar un malestar o 

daño psicológico y al seguir consejos en el momento la mejor opción es estudiar una 

carrera técnica. 

 

● Motivos familiares  

Dicen que tomaron esta decisión debido a que ellos expresan que su determinación de 

estudiar, entonces los padres y/o algún familiar aconsejan estudiar una carrera técnica 

profesional, por lo que para obtener un empleo optaron por carreras técnicas o corto plazo. 

También se manifiesta que, no habido un apoyo moral, económico por parte de los padres 

para irse a estudiar a una universidad, argumentando que es una pérdida de tiempo 

estudiar en la universidad, que una carrera técnica es más productiva, por imposibilidad 

económica para costearles los estudios en una universidad nacional o privada como 

consecuencia muchos padres solo pueden brindar apoyo para sus hijos puedan cursar 

estudios universitarios. Y no les queda otra que seguir mediante sus propios esfuerzos que 

seleccionar una carrera de acuerdo situación familiar, no siendo una expectativa del joven. 

1.1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 
 

A) Problema General 

¿Cuál es la razón de un trabajador técnico, que decide estudiar una carrera universitaria 

después de varios años de ejercer su profesión en Arequipa del 2007 al 2018? 

 

B) Problemas Específicos 

 

● ¿Un trabajador técnico decide estudiar una carrera universitaria después de 10 

años de ejercer su profesión en Arequipa del 2007 al 2018 influenciada por factores 

económicos? 



4 
 

 

● ¿Un trabajador técnico decide estudiar una carrera universitaria después de 10 

años de ejercer su profesión en Arequipa del 2007 al 2018 influenciada por factores 

personales? 

 
 

● ¿Un trabajador técnico decide estudiar una carrera universitaria después de 10 

años de ejercer su profesión en Arequipa del 2007 al 2018 influenciada por factores 

socioculturales? 

 

● ¿Un trabajador técnico decide estudiar una carrera universitaria después de 10 

años de ejercer su profesión en Arequipa del 2007 al 2018 influenciada por factores 

académicos? 

 

1.2. OBJETIVOS 
 

1.2.1. OBJETIVO GENERAL 
 

Investigar los motivos que involucran a la decisión que un trabajador técnico a estudiar una 

carrera universitaria después 10 años.  

 

1.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 

● Determinar si el factor económico influye en la decisión de estudiar una carrera 

universitaria. 

● Precisar si el factor personal influye en la decisión de estudiar una carrera 

universitaria. 

● Puntualizar si el factor sociocultural influye en la decisión de estudiar una carrera 

universitaria. 

● Definir si el factor académico influye en la decisión de estudiar una carrera 

universitaria. 

 

 



5 
 

1.3. JUSTIFICACIÓN 
 

La presente investigación se debido al personal técnico que se encuentran en empresas, 

ya que una carrera de 3 años no pesa de la misma forma a una carrera de 5, limitando a 

los profesionales técnicos siendo trabajadores de este sector a desempeñarse actualmente 

en la parte operativa mas no administrativa. 

 

De acuerdo al PEA realizada a los técnicos y profesionales en la rama económica, los 

técnicos que se encuentran en el área pública producen menos de aquellos que están en 

microempresas, teniendo una desventaja de muchas de ciertos micros empresas no se 

debe   a ofrecer condiciones de un trabajo formal como veremos en adelante. 

 

Pues se puede establecer tres bloques a los que trabajan como técnicos: una idea encordé 

diversidad de consideración en el trabajo técnico en el Perú. En primera parte se sabe que 

la cuarta parte de los técnicos que labora en el Perú realizan labores como asalariados en 

medianas (10,1%) y grandes empresas (15,2%) que poden a disposición empleos a mayor 

calidad, ya que el salario es elevado; con seguro de salud, la jornada es regular, vacaciones 

y beneficios de empleo formal. 

 

Y por lo que se puede ver no hay una regularización de salario para ellos, esta condición 

poco estable en lo laboral para los técnicos que ejercen de manera independiente o que 

dependen de pequeñas empresas, tiene relevancia para poder entender la demanda 

laboral que existe, en la segunda parte de la investigación. En resumen, analizaremos que 

existen indicadores positivos que muestran el incremento de la demanda laboral, pero de 

un mercado no formal o menor calidad a lo normalmente están las grandes, medianas y 

pequeñas empresas.  

 

 

 

 

 

1.3. HIPÓTESIS  
 

1.4.1. Hipótesis 
 



6 
 

● Habrá relación significativa en los Factores que influyen dentro trabajador Técnico para 

estudiar una carrera universitaria en Arequipa con un periodo de duración 2007 Al 2018. 

● Que las personas que han concluido sus estudios técnicos profesional al pasar un tiempo 

de 10 años han retomado una carrera universitaria generando una mejora en su estilo de 

vida, llegan a sentir demasiada confianza, motivados, más preparados con los 

conocimientos adquiridos dentro del centro de estudios para enfrentar a la sociedad. 

● Los motivos que impulsan a una persona para superarse profesionalmente son: obtener un 

mejor puesto de trabajo, el campo laboral ha hecho que ambos centros de estudio se 

mantengan casi a la par. la preferencia de algunos estudiantes por la práctica los hizo 

preferir una carrera corta y que se ajuste a sus tiempos. Para otros la teoría en práctica se 

hace necesarias para el desarrollo de una carrera profesional, los que concluyen la 

universidad destacan en su desarrollo profesional se les toma más atención y son bien 

remunerados, quienes siguieron estudios en institutos o programas de corto tiempo según 

el portal “Ponte en carrera” del Ministerio de Trabajo, el ingreso en promedio después de 

cinco años de haber egresado de la universidad está entre los S/. 2,279.00 (dos mil 

doscientos setenta y nueve con 00/100 soles) y S/. 3,600.00 (tres mil seiscientos 00/100 

soles). En el caso de egresados técnicos, es entre los S/. 1,572.00(mil quinientos setenta 

y dos 00/100 soles) a S/. 2,098.00(dos mil noventa y ocho con 00/100 soles). 

●  Las necesidades de la población de requerir personal solo con estudios técnicos son 

principalmente las económicas, sociales y de superación personal, los programas ofrecidos 

en institutos saben costar menos que de universidades, las carreras ofrecidas de varios 

institutos sobre educación superior refieren   de 1 a 3 años. Una ventaja, entonces, radica 

acerca de la incorporación al mercado laboral puede ocurrir más pronto que en una 

universidad. Para muchos jóvenes, trabajar aceleradamente posible viene a ser factor 

determinado. 

● La causa predominante que va a impulsar a la persona con carrera técnica va a estudiar 

una carrera universitaria después de largos   10 años es la mejora económica, gran 

estabilidad laboral, alto nivel participar dentro de una posible carrera administrativa será la 

persona más demandada. 

 

 

 

 

 



7 
 

1.4.2. DESCRIPCIÓN DE VARIABLES 
 

ESTUDIAR UNA CARRERA UNIVERSITARIA 

 

Esto refiere que una carrera universitaria ha demostrado varias capacidades internas en 

las personas que aportan en una decisión, incluso están ligadas con aspectos afectivos por 

ende la actitud de estos siglos los cuales nos conllevan a decidir una acción. Es así que 

esta investigación se evaluará respecto a la predisposición que posee la población con 

carreras técnicas económicamente realizables y sus expectativas de éstas por la que nos 

conllevan por una carrera universitaria, las que vienen a ser por varios factores ya sean 

familiares, personales o sociales. 

 

Variable 

Se ha tomado las siguientes variables de acuerdo al tema planteado. 

 

La variable dependiente: elección de profesión. Para proceder a la medición de esta 

variable vamos a partir por los motivos probablemente optaron los trabajadores técnicos 

profesionales para determinar esta elección. Nuestros indicadores de investigación serán 

los motivos del ámbito social y personal. 

 

La variable independiente: Motivo. El factor personal, económico y social forman 

parte primordial de la elección de si seguir o no una profesión universitaria. 

 

Variables controladas  

Edad     : 18 a 65 

Género     : Femenino o Masculino 

Tiempo de no estudiar   : más de 10 años 

 

 

 

 

 

 



8 
 

 

Tabla 1: Operacionalización de variables 

Objetivo 
General  Variables Dimensiones Indicadores  

Investigar los 
motivos que 

involucran a la 
decisión de un 

trabajador 
técnico a 

estudiar una 
carrera 

universitaria 
después de 10 

años en 
Arequipa con 
un periodo de 
duración del 

2007 al 2018ha 

Variable 
controlada: 
Tiempo que 
una persona 

retoma 
estudios 

superiores 

Sexo Femenino o Masculino 

Tiempo más de 10 años 

Grado de 
Instrucción Técnico 

Estado Civil 
Casado 

Soltero 

Variable 
dependiente: 

La elección de 
una profesión 
universitaria 

Favorable  

Mejora de situación económica 

Aumento de campo de conocimiento 

Mayor posibilidad de un mejor puesto de trabajo 

Desfavorable 

Gasto adicional por el pago por derecho de 
estudios 

Riesgo de no culminar la carrera por factores 
laborales y/o personales 

Variable 
independiente: 
La elección de 
una profesión 
universitaria 

Motivo 

Ámbito económico 

Ámbito social 

Ámbito personal 

  



9 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 
 

2.1. Antecedentes del problema  
 

La posible vejes y fin de la etapa de la vida de la población es un proceso que afecta a 

todos mortal y naturalmente. Actualmente el porcentaje de personas mayores alcanza 

cifras demasiadas altas convirtiéndose en un asunto de interés para diversos países, ya 

que ataca la economía, cultura, ciencia, política hasta la sociedad en general.  

 

Según la Revista Humanidades N° 35 (2018) Pág. 7 en su artículo “Universidad, educadora 

permanente: el aula abierta de mayores” La esperanza vital se ha incrementado en torno 

a treinta años desde principios del siglo pasado “se vive más y mejor”. Paralelamente, están 

creciendo ciertas necesidades vinculadas a diversas circunstancias que rodean a este 

grupo de edad.  

 

Similar al concepto de calidad de vida, nos refiere se encuentra la edad avanzada activo. 

La (OMS) que nos muestra que es un proceso en la cual debemos beneficiarnos al máximo 

lograr un adecuado bienestar físico, social y psíquico en nuestra vida. El objeto viene a ser 

el ampliar la condición, productividad y esperanza de vida a edades avanzadas. Va más 

allá del concepto de envejecimiento saludable, que se reduce al sistema sanitario; puesto 

que implica el desarrollo de actividades productivas y trabajo significativo. Este enfoque 

intenta clarificar al propio proceso de envejecimiento requiere una actitud activa y 

saludable, orientada la buena vejez. 

 

Según la Junta de Andalucía que brinda consejería para la igualdad y Bienestar Social en 

el año 2010 manifestó que todo envejecimiento estará conceptualizado como un proceso 

que va a afectar a todos los cambios sociales y a todas aquellas respuestas que ya se 



10 
 

encuentren adaptadas. Por ello se recomienda establecer hábitos para tener mejor calidad 

de vida con adecuada salud integral de cada persona, con una participación activa en todo 

acto que permita vivir en plenitud. Cuando se adopta un cambio en la forma que 

encaminamos nuestra vida a algo más saludable también adoptamos la capacidad de elegir 

y de ser partícipes del patrimonio actual y del futuro como entes actuantes en sus diferentes 

cambios, tanto de forma individual como participes de una sociedad cambiante. Dicha 

participación siempre será con el objetivo de hacerlo activamente no solo en procesos que 

nos afecten individualmente también en ámbitos donde podemos participar y emitir una 

opinión constructiva para generar cambios positivos en los diferentes procesos, sociales, 

políticos, económicos y espirituales siendo la forma académica y cultural una parte 

importante para la participación. 

 

Numerosos estudios han demostrado cooperaciones de la educación supone para las 

personas de edad, ya que no solamente influye ampliando sus conocimientos y destrezas, 

sino que asiste incluso a un fin mayor la mejora calidad de vida de este colectivo. Según 

Miguel Ángel García Martin pág. 343-356 en su texto de título Ocio activo y calidad de vida 

en personas mayores (2006) también este sentido, se hace referencia a que la formación 

educacional podrá ejercer o tener algunos efectos de forma indirecta en el bienestar según 

el punto de vista de cada individuo ya sea cuando logren alguna meta personal como en el 

caso de adaptación de cambios que se podrían durante los años de vida de las personas. 

La perspectiva de la educación durante toda la vida promovida desde los años 70 por la 

UNESCO, generaliza la oferta de enseñanza y abre la oportunidad de desarrollarse a 

cualquier edad. En definitiva, se trata de la instauración y aplicación del derecho hacia la 

educación en cualquier etapa del ciclo vital. (García Martín, 2000) 

 

El Dr. Mauro Rodríguez Estrada escribe en su libro “Motivación al trabajo” refiere un 

aprendizaje de personas adultas este va a darse de una manera diferentes a ala que 

actualmente se puede medir el conocimiento en personas adultas se forma vivencial es la 

forma en las personas adultas obtienen conocimiento más que una formación académica 

desarrollando así actitudes destrezas y conductas. 

Todo los que es aprendido forma parte de la vivencia y del conocimiento de la persona por 

ello es fundamental que se desarrolle en base a las experiencias y no solo a formación 

académicas que son de interés en el estudiante. 

En conclusión, la educación se presenta como mecanismos esenciales para fomentar la 

calidad de vidas constantes a personas mayores. Se trata de un proceso capaz de afectar 



11 
 

multidimensionalmente en la vida de los sujetos. Es necesario que diversos programas se 

adapten, en la medida de lo posible, a varias necesidades demandantes a nuestros 

mayores. (Pinzón, 2016) 

 

Se trata de un colectivo que se encuentra en un proceso de formación por libre elección, lo 

cual incide en que la motivación principal que los lleva a seguir estudiando es su propio 

interés por mantenerse activos y disfrutar del crecimiento personal.  

Es imprescindible tener presentes sus intereses académicos, sociales y participativos para 

realizar las programaciones que sostendrán los planes de estudios ofertados.  

 

De esta forma, y siendo coherente con esta cuestión, vemos como a lo largo de los lustros, 

los planes de estudios de las Universidades que ofrecen van mejorando y transformándose 

el objeto de adaptarse a necesidades que presentan el alumnado adulto mayor. Esta 

evolución se puede ver un incremento constante al alumnado en estos programas y en su 

proliferación a nivel nacional. Igualmente, la adaptación a propias características de 

participantes se ve una variedad de modelos que cuenta esta oferta universitaria.  

 

En este sentido, volvemos a hacer hincapié al factor esencial a equilibrar una motivación e 

incrementar toda la atención centrada en ofrecerle programaciones que se adecuen a sus 

propios intereses (Amador y Moreno-Crespo, 2007; Cruz et al., 2012; Moreno-Crespo, 

2010, 2011). 

 

Según Pilar Moreno en su tesis “La educación en Adultos Mayores” (2014): En esta tesis 

se desarrolla conceptos acerca de la idea que se tiene frente a las dificultades cuando uno 

aprende y posee conocimiento y sobre todo en la calidad de vida donde se destaca aquellas 

ideas y percepciones del adulto mayor en programas de formación educativa las cuales se 

detallan a continuación: 

1. No existen inconvenientes en procesos de atención memoria inteligencia calcula o 

alguna estrategia de aprendizaje ya que se manifiestas ciertas habilidades sociales para 

un desenvolvimiento satisfactorio para un desarrollo académico óptimo. 

2. Un factor importante para el desarrollo de las actividades académicas es la 

influencia del ambiente familiar y social ya que influyen de forma positiva. 

3. Existe un reconcomiendo claro acerca de los efectos positivos de este tipo de 

formación en la mejora y fomento de la calidad de vida. 



12 
 

4. La presencia de las dimensiones fundamentales que se relacionan entre si se da 

por la presencia de aquellos inconvenientes para aprender, la motivación presente en el 

desarrollo de las actividades académicas también está presente el ambiente académico en 

que se desarrollan y la calidad de vida actual. (Moreno-Crespo, 2014) 

 

Por ello es fundamental crear una motivación en la participación activa de las actividades 

académicas ya que se observa una importante influencia en la manifestación de la 

comodidad y satisfacción de la vida de los individuos, siendo un factor determinante en la 

en la conservación de la calidad de la forma en que se vive. Por tanto, cada adulto mayor 

evaluado en esta investigación se observa que no presentan inconvenientes para aprender 

y cuentan con una valoración considerable de la percepción del incremento de la calidad 

de vida por su participación en este tipo de programas. 

Por ello esta tesis toma como conclusión que la calidad de vida que estará presente hasta 

la senectud de las personas estará relacionada al desarrollo de las capacidades superiores 

del ser humano de la mano con sus capacidades para aprenderé y conocer ya sea 

habilidades sociales, psicológicas y espirituales. Por ello es importante mencionar que 

desarrollar ciertas capacidades en el adulto mayor a través de formaciones académicas 

prácticas permitirá que en el proceso de envejecimiento de los participantes sea más activo 

y sobre todo con la mejora de la calidad de vida. 

 

Según Juan José Díaz en su publicación Educación superior en el Perú: tendencias 

demandadas y oferta pag.1. Nos da a conocer que en el año 2005 postularon 584 mil 

jóvenes a las diferentes universidades e instituciones de educación superior en ramas 

como formación para el arte. Pedagogía y tecnología.  Siendo 370 mil los jóvenes 

ingresantes. En este año (2005) el conjunto de universidades recibe las matrículas de 559 

mil alumnos, siendo en los institutos superiores las cifras de 385 mil alumnos, también se 

tienen datos que para ese año el total de universidades en el país fueron de 93 siendo 36 

estatales y 57 privadas, 1062 institutos de educación superior, de las cuales 39 escuelas 

de formación artística, 349 institutos de pedagogía y 674 institutos tecnológicos. (Díaz, 

2005) 

 

 

 

 

 



13 
 

ANTECEDENTES DE LAS UNIVERSIDADES  

 

Los primeros avistamientos al termino universidad lo podemos encontrar en Europa y en la 

formación de los monjes cristianos de la baja edad media, se tiene referencia que la 

universidad más antigua es la Universitas Magistrorum et Scholarium que según la 

información obtenida no fue creada por monjes, sino más bien fue fomentada por Fátima 

al-Fihri, siendo ella una universidad que actualmente se encuentra vigente y lleva su 

nombre. Fue la primera en otorgar títulos de educación superior y también una de las que 

posee más avance en cuanto a su formación educativa a nivel mundial 

Las principales universidades y todas aquellas que se mantienen en la actualidad podemos 

mencionar las siguientes: 

 

● Universitas Scholarium Bononiensis, Universitas Magistrorum Lutetiae Parisiorum, 

Universidad de Oxford, Universidad de Cambridge, Universidad de Salamanca entre otras. 

 

Siendo un total de 44 universidades creadas hasta los años de 1400, siendo 31 las que 

obtuvieron diplomas pontificios de erección 21 relativos decretos. 

Durante esos años tenían de 4 a 5 facultades profesionales dividida en facultades mayores 

y menores por permiso otorgado por el Papa y Rey en las facultades mayores se 

estudiaban las carreras de medicina, derecho tanto canónico como civil, mientras que en 

las facultades menores se podía estudiar las carreras relacionadas con las matemáticas, 

música o lógica. 

 

Las universidades en América 

 

En américa latina se fundó más de 30 Universidades comenzando en los años 1538 hasta 

los años 1812 siendo las primeras creadas en la etapa colonial por los españoles. 

Las primeras Universidades que se crearon fueron la actual Universidad Mayor de San 

Marcos siendo las más antigua de todo el continente americano así mismo se creó la 

Universidad de México en el año de 1551 que hoy en día es la universidad Autónoma de 

México, así como este año con año se fueron creando más universidad como la universidad 

Central de Venezuela y Ecuador en 1827 y 1836 respectivamente. 

 

 

 



14 
 

ANTECEDENTES DE FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL 

 

Se tiene información que desde el  siglo XV los países buscaban tener personas que 

tuvieran una formación académica profesional para el desarrollo de las actividades en el 

rubro industrial, este constituyo un largo proceso ya que se vieron temas administrativos 

para poder otorgar un mismo prestigio de los que tenían las carreras universitarias por lo 

tanto las carreras técnicas se presentaban más como un tipo de formación práctica, ya que 

la formación académica que brindaba las universidades son más de conceptos universales 

y formación profesional de tipo gerencial más que de su práctica. 

Con el cambio tecnológico y nuevos accesos a los sistemas de producción y sobre todo 

del consumo se planteó y se dio paso a instituciones que capacitaran las personas que 

temas más prácticos orientados a resolver problemas de las áreas de forma rápida eficiente 

y sobre todo práctica, enfocándose en procesos específicos. 

Por ejemplo tomando el caso de México, el tipo de enseñanza técnica  se daba en función 

a la formación informal que todas las personas recibían según el rubro en donde se 

ubicaban, por decir los artesanos capacitaban a los nuevos trabajadores en el oficio según 

lo manifestado por los anteriores trabajadores y esta información o formación iba pasando 

de generación en generación., Se da un importante cambio cuando el país se independiza 

de España lo que permitió que crear nuevos centro de formación técnica para cubrir las 

vacantes de los puestos que habían quedado libres, permitiendo un desarrollo más 

sostenible de estos oficios, dejando de lado antiguos moldes económicos y sobre todo 

políticos que repercuten en los enfoques educacionales. Así mismo la formación técnica 

presenta una evolución en el hecho del manejo de este tipo de formación ya que los líderes 

y formadores de esta educación superior deben tener enfoques teóricos y prácticos para 

un óptimo desarrollo, donde los programas que se desarrollen o planteen estén enfocados 

a algo más mixto ya sea ciencias puras o exactas para que la formación sea básicamente 

en enfoques prácticos, también se señala que en los propios talleres se daban este tipo de 

formación, y con el tiempo fueron formalizándose para dar un enfoque más adaptable y 

con el objetivo de una formación práctica. 

 

 

 

 

 

 



15 
 

LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN EL PERÚ 

 

Según el organismo (SUNEDU) Superintendencia Nacional de Educación Superior 

Universitaria en su Informe final Bienal de la realidad universitaria en nuestro país nos dice 

que el aseguramiento de la calidad de educación Superior se forja sobre cuatro pilares 

importantes los cuales son: Educación que brinde información oportuna y a la vez confiable, 

fomento de desempeño académico, mejora continua en base a la acreditación y 

licenciamiento para garantizar las condiciones de calidad educativa.(Superintendencia 

Nacional de Educación Superior Universitaria-SUNEDU, 2017) 

 

El licenciamiento en términos prácticos va a permitir que se cumplan ciertas condiciones 

básicas o mínimas para  la calidad y acreditación, teniendo en cuenta la calidad de los 

servicios que prestan cada universidad, de esta manera se fomenta el desarrollo y un mejor 

desempeño de las labores académicas así , se lograra tener adecuada  calidad en la  

enseñanza y formación de los futuros profesionales, por ello la formación académica 

universitaria debe mantener ciertos estándares de calidad, que engloban en su concepto 

ciertos procesos que mantendrán y reflejaran la formación universitaria que se verá 

plasmada en la oportunidad de inserción de los profesionales y sobre todo los aportes que 

estas escuelas profesionales ofrecen tanto en la sociedad como en la comunidad y la 

sociedad empresarial. 

 

2.2.  Bases teóricas 

 

1. MOTIVACIÓN 

1.1. Teorías de la motivación 

1.1.1. Teoría de Maslow sobre la jerarquía de necesidades  

Una de las teorías más conocidas es la Teoría de la jerarquía de necesidades propuesta 

por el psicólogo humanista Abraham Maslow en el año 1954, proponía una teoría la cual 

gira alrededor de aspectos esenciales: nuestras necesidades (corresponden a la parte 

biológica) y nuestras experiencias (corresponden a parte más personal), es decir lo que 

nos motiva, lo que buscamos y lo que nos va ocurriendo en el transcurso de la vida. 

Entonces Maslow asocia la autorrealización en su teoría ya que habla de las necesidades 

que tenemos las personas de estar en constante crecimiento, de buscar nuestro máximo 

potencial, porque según este las existen un deseo inherente en personas de autor 



16 
 

realizarse, de alcanzar sus metas y tienen la capacidad para hacerlo de manera autónoma 

y libre. 

Para Maslow la manera en el que las personas enfocan su autorrealización corresponde a 

los rasgos de personalidad que poseen cada uno. 

Esto implica que la personalidad está vinculada con los aspectos motivacionales que tienen 

que ver con los objetivos y las situaciones que vive cada persona, por lo que para analizar 

la personalidad hay que analizar también el contexto en el que viven las personas y la 

forma en el que este responde a las necesidades motivacionales. 

Maslow ha propuesto una teoría donde se plasman las diversas necesidades humanas 

ubicándolas de forma coordinada de tal manera que se inicia con la satisfacción de las 

necesidades más básicas pasando por el desarrollo de las necesidades con objetivos de 

satisfacción más altos, esta jerarquización se encuentra plasmada en la pirámide de 

Maslow. 

 

 

Imagen 1: Diagrama de la Pirámide de Maslow 

En la pirámide, Maslow nos plantea de las diferentes necesidades que deben 

satisfechas de forma instintiva, dando un alcance entre lo que nos falta conocidas 

como necesidades deficitarias y las otras que permiten nuestro desarrollo, ambas 

se diferencian en que la primera nos detalla de lo que nos está haciendo falta por 

satisfacer mientras que la segunda no brinda la información que debemos hacer 

para poder satisfacerlas para un desarrollo más adecuado de nuestra vida y de 

nuestros proyectos 



17 
 

Las necesidades del “desarrollo del ser”, por parte, básicamente enfocados a todo lo 

concerniente al desarrollo personal y la satisfacción de crecimiento como persona 

Así pues, la pirámide de Maslow tiene 5 niveles. 

a. Necesidades fisiológicas: Detalladas en la primera escala siendo su 

satisfacción fundamental para poder sobrevivir. Citando las principales necesidades como: 

necesidad de respirar, de beber agua, de dormir, de comer, de sexo, de refugio. 

 

Es aquí donde encontramos toda la escala de necesidades que se centran más en los 

procesos biológicos, y su desarrollo es fundamental para poder seguir el siguiente estrato, 

de modo que el cuerpo pueda desarrollarse adecuadamente para ser viable. De esta 

manera, por lo tanto, en este estrato de necesidades están las posibilitadas por los 

procesos biológicos importantes que posible la existencia de la forma en que el 

funcionamiento del cuerpo sea viable. 

La satisfacción de estas necesidades primarias proporcionará una cobertura de las 

principales funciones fisiológicas que necesitamos para tener un adecuado equilibrio de 

todo nuestro sistema nervioso. 

Maslow piensa que las necesidades son necesidades básicas en la jerarquía, siendo estas 

principales y todas las demás van a la necesidad secundaria 

 

b. Necesidades de seguridad: Para este tipo de necesidad, según lo describe 

Maslow, se detallarán las necesidades que son necesarias y que deberían estar presentes 

no tanto a nivel de las necesidades fisiológicas, sino que se centran en las necesidades de 

seguridad que también son parte de un aspecto importante para la vida , centrado en la 

estabilidad de los pedidos y se puede decir que las necesidades que pertenecen a este 

nivel de la pirámide de Maslow tienen que ver con las expectativas y  condiciones de 

nuestra  vida diario que facilitan el desarrollo de las metas a largo plazo. Se basan en una 

especie de base formada de activos de derechos y capital social 

 

Podemos mencionar a manera de ejemplo la seguridad física, el empleo todo ingreso ya 

sea personal o familiar y todo tipo de recursos con el que se tenga control completo para 

su uso. 

 



18 
 

c. Necesidades de filiación: Maslow refiere estas insuficiencias como ausencia 

básica, y tienen sentido cuando las necesidades preliminares están satisfechas. 

 

Se desarrolla cuando las personas lograr superar  sentimientos relacionados con el 

individualismo y la soledad para formar vínculos afectivos y  equilibrados  con la  familia y  

la sociedad, desarrolladas en la vida diaria de ya que el ser humano busca sociabilizar y 

mantenerse cercano a todas las personas que se encuentran a su alrededor , en ciertos 

momentos de su desarrollo social busca pertenecer a un grupo de personas o alguna 

institución o sociedades donde se hace partícipe de responsabilidades y actividades que 

están bajo su cargo, ya sea su participación de forma política, en partidos políticos o 

espirituales, asistiendo a un grupo cristiano o algún tipo de colectivo donde haya algún 

sentido de permanencia y pueda conocer o dar a conocer ideas a personas de su misma 

edad o más adultas lo importante es sentirse integrado, el ser humano al querer cubrir 

estas necesidades busca pertenencia sentir permanecía e identificación. 

 

▪ Necesidades de reconocimiento: En este tipo de necesidad el ser humano 

busaca satisfacer la necesidad de que se reconozca sus esfuerzo o simplemente lo logrado 

gracias a su responsabilidad y esfuerzo, ciertamente se da un sentido de comparación 

frente a los objetivos trazados que son visibles ante las demás personas, el ser humano 

por un tema de responsabilidad busca este reconocimiento frente al trabajo bien hecho un 

logro profesional, un nuevo empleo la culminación de una carrera profesional, esto permite 

que el individuo fortalezca su autoestima y que los demás lo observen con consideración y 

respeto, dentro de la sociedad es que se envuelve este tipo de necesidad siempre y cuando 

el individuo lo dé a conocer que naturalmente busca cubrir este tipo de necesidad. Esta 

necesidad se entiende como la forma o sentimiento de bienestar con uno mismo. 

 

Maslow nos plantea es que existe dos tipos de necesidades de reconocimiento que puede 

incluir fama y respeto de los demás, además se busca status, atención reputación y 

dignidad y existe otra de tipo superior que se enfocan en la autoconfianza, logro, 

independencia y libertad. 

 

▪ Necesidades de autorrealización: En un escalón más alto citamos las 

necesidades de autorrealización que se da con un enfoque interno ya sea el desarrollo 

espiritual, buscar nuestro objetivo de vida, la ayuda al prójimo, para actuar en su bienestar 

siendo un efecto motivar en la vida cotidiana. 



19 
 

 

 

 

1.1.2. Teoría de la Motivación-Higiene de Herzberg 

 

Para Frederick Herzberg, la Teoría de la Motivación-Higiene la cual establece varios 

factores que generan insatisfacción en los trabajadores y son de una naturaleza diferente 

de los factores que generan satisfacción en las personas. Se muestra el enfoque que la 

necesidad que tiene el ser humano de evitar ciertas actividades que impliquen dolor con la 

idea de crecer emocionalmente, tratando de mantener una vida y pensamientos adecuados 

desechando todo aquello de aspecto negativo o que no aporta a su desarrollo y crecimiento 

emocional e intelectual. Cada tipo de necesidad que se da en diferentes ámbitos sobre 

todo en el trabajo. De esta forma se observa dos tipos de factores que influyen en la 

motivación que se da en el trabajo siendo estos factores los que van a determinar el 

comportamiento de las personas.  

 

a. Factores de Higiene 

 Relacionados a factores externos al trabajador y se encuentran totalmente a la 

insatisfacción en el trabajo, estos factores están determinados por todas aquellas 

actividades que el trabajador no puede manejar o establecer estos están dados por los 

administradores o empleadores que fomentan con su desigualdad o equilibrio según las 

decisiones tomados por ello, por ello se busca dar solución a esta problemática dando a 

conocer su insatisfacción laboral 

Según Herzberg, se tiene la idea que las personas con la calidad de administradores o 

encargados tenían bajo su decisión los factores higiénicos con la idea de motivar o castigar 

a los trabajadores, cada industria maneja planes de motivación e incentivos esto con la 

idea de mejorar o incrementar la producción. 

 

 

 

 



20 
 

 

 

Diagrama 1: Factores de Higiene de Frederick Herzberg 

 

Los factores anteriormente señalados para Herzberg nos indican que la satisfacción de 

este tipo de factor no siempre generara una satisfacción genuina en los trabajadores, ya 

que la percepción colectiva no va a denotar la satisfacción individual ya que si no son lo 

suficiente mente excelentes no provocara satisfacción adecuada en los trabajadores y su 

descontenta se notara de forma más rápida. 

b. Factores de motivación 

Este tipo de factores son de tipo interno ya que las personas deben interiorizarlos para 

poder manifestarlos, relacionados directamente a la satisfacción y esto en el campo laboral 

se verá reflejado en la satisfacción que posee en la realización de las tareas dentro de una 

empresa, ya que el trabajador podrá manejarlos ya sea sentimientos de percepción o de 

sentimientos relacionados al su crecimiento profesional dentro de la empresa. 

La idea de solo satisfacer las necesidades empresariales se mantuvo por bastante tiempo 

ya que la idea que el trabajador pudiera manejarlo en función a la satisfacción de sus 

propias necesidades s de crecimiento profesión no era algo que se contemplara en la 



21 
 

consecución de los objetivos de la empresa, disminuyendo, truncando la creatividad 

empresarial de cada uno de los individuos esto provocaba sentimiento de indiferencia e 

insatisfacción.  

Después de la identificación de los factores se extrajo conclusiones para apoyar su teoría 

las cuales son: 

 

● Un ambiente inadecuado causa insatisfacción inmediata mientras que un ambiente 

de trabajo saludable no garantiza su satisfacción. 

● Evitar insatisfacción en el trabajo es igual a promover la satisfacción laboral. 

● Los factores de motivación e higiene se pueden activar o desactivar 

independientemente. 

● Los factores de higiene son de gran importancia. 

● Los factores de higiene son temporales y pueden renovarse. 

 

1.1.3. Teoría de las expectativas 

Es una de las más aceptadas actualmente relacionada con teoría expectativas del autor 

Víctor Vroom, posee muchas críticas, pero existe evidencia que la respalda 

Expresa que la fuerza que existente de una tendencia de la manera de actuar en 

determinada forma se verá reflejada en la expectativa que se tiene acerca de esta, así 

mismo este resultado es el que motiva al individuo para que se desarrolle con esfuerzo y 

exista la suficiente motivación para realizarlo, tomando como ejemplo un trabajador pondrá 

de todo su esfuerzo cuando está seguro que esto le llevara a una evaluación en su 

desempeño y un reconocimiento futuro ya sea un aumento de salario o un ascenso 

logrando que este logro pueda satisfacer sus necesidades personales y el cumplimiento de 

sus metas a lo largo de su camino profesional en la empresa donde este laborando. 

Así también tenemos que las personas querrán trabajar de forma perseverante con ahínco 

ya que están seguros de que sus esfuerzos extras serán recompensados. Esta teoría de 

la expectativa se basa en el proceso cognitivo de cómo las personas procesan cada uno 

de los elementos motivacionales. Ya que este proceso se va a ir desarrollando antes que 

las personas puedan decidir o tomar una idea final. El resultado que se va a esperar es un 

factor determinante de cómo deberá comportarse la persona ya que si cumplirá o no será 



22 
 

según si esta expectativa cubre o no el objetivo trazado o si satisfacerla sus necesidades 

en el ámbito laboral 

Esta teoría es una herramienta que ayudara a los administradores a entender cómo 

trabajan los empleados que se encuentran motivas si las tareas que realizan y los puestos 

de trabajo los motivas o si llenas sus expectativas según los objetivos o las necesidades 

profesionales que desean cumplir, si estos se encuentran haciéndolo con esfuerzo y son 

reconocidos se mostraran con una determinación a realizarlos de la mejor manera 

1.1.4. Teoría de la Equidad 

Respecto al concepto de Equidad  se plantea conceptos básicamente de comparación con 

otros individuos para conocer si lo que actualmente se posee u obtiene se encuentra 

equilibrado en relación a lo que otros perciben u obtienen,  tratando de explicar los efectos 

que se producen sobre la motivación cuando se compara, ya que cada individuo en la 

organización realiza un aporte con su trabajo y este se encuentra remunerado y reconocido 

por su empleador, es aquí que esta teoría busca establecer si en relación a un mismo 

individuo, con otro grupo se encuentra con las mismas condiciones y los mismos 

reconocimientos que otro grupo en particular. Está comparación se verá reflejada en los 

resultados.  

Las personas sienten equidad cuando (Rp / Ap) = (Rpr / Apr) mientras que las personas se 

motivan hacia un comportamiento de alto rendimiento cuando (Rp / Ap) < (Rpr / Apr) 

resultando un sentimiento de inequidad porque se siente sub-pagado. En este caso, la 

motivación del individuo disminuye y desarrolla conductas compensatorias (generalmente 

disminuyendo sus contribuciones o aumentando sus resultados por cualquier medio). 

Finalmente, si (Rp / Ap)> (Rpr / Apr) las personas pueden tener sentimientos de culpa 

asumiendo comportamientos para lograr la equidad. Además de modificar sus propias 

contribuciones, las personas pueden desarrollar otros comportamientos para restablecer la 

equidad: pueden modificar las contribuciones del referente, modificar los resultados del 

referente, cambiar el referente o cambiar la situación. 

Esta teoría permite al individuo realizar diversas comparaciones con un referente tanto 

fuera como dentro de la empresa ya sea en base a su experiencia y de otros puestos de la 

empresa o tomando como referencia a otras organizaciones con el mismo puesto y el 

mismo rubro. 

 



23 
 

2. La asertividad como elemento motivador 

Como trabajador no se debe esperar motivación por parte de los jefes sino como seres 

pensantes se tiene que demostrar proactividad, con la decisión de cumplir con los objetivos 

fijados en el centro de trabajo. A lo largo de este proceso, el desarrollo del comportamiento 

personal asertivo es muy importante. En la actualidad se requiere de personas proactivas, 

con iniciativa propia, con proyección a cumplir logros y auto desarrollarse y a la vez 

motivarse para cumplir con los compromisos para con la empresa y tener la capacidad de 

superar los inconvenientes que puedan existir con la finalidad de cumplir con los objetivos. 

La asertividad es la capacidad que tiene el ser humando para manifestar afecto de la forma 

más apropiada sin atacar a las personas que tienen puntos de vista diferentes. 

 

Por lo tanto, como empleados se debe ser asertivos no solo con los colegas sino también 

con líderes o líderes para mejorar la calidad y la productividad del trabajo. No se debe tener 

actitudes de miedo a la autoridad de superiores se debe lograr expresar opiniones 

personales cuando se observa que alguna tarea del equipo no está dando los resultados 

esperados, informar los errores que se detectan para encontrar soluciones.  

 

En general, una persona asertiva: 

● Muestra satisfacción con su trabajo. 

● Consulta cualquier duda existente y aplica soluciones. 

● Es proactiva y es capaz de tomar la iniciativa cuando cree que algo anda mal. 

● Es responsable de sus acciones, aplica siempre el trabajo en equipo para lograr los 

objetivos propuestos. 

 

3. La Autorrealización 

Este concepto se encuentra enfocado a la satisfacción de alcanzar ciertas metas ya sean 

personales y profesionales como espirituales siendo parte del desarrollo del ser humano. 

Por medio de la autorrealización se van mostrando el máximo de las capacidades que 

logran los seres humanos, poniendo su fortaleza para su logro y cuando la meta se ha 

logrado provoca una satisfacción plena en el individuo que ve reflejado sus esfuerzos en 

las metas. La autorrealización es la búsqueda individual que nos lleva a cumplir una serie 

de expectativas y dar respuestas a dudas o preguntas que marcan un cierto momento 

existencial. La felicidad es el logro más alto de la autorrealización, es contemplativa y se 



24 
 

obtiene cuando las personas entienden que es a través de acciones y acciones que los 

deseos y los proyectos se cumplen. Es parte de la libertad de ser y hacer lo que quieras. 

 

3.1. Necesidades de la autorrealización 

Por lo tanto, el desarrollo de la autorrealización está sujeta a todas las áreas del desarrollo 

humano como el ámbito familiar y las relaciones personales, ya sean dentro de una 

institución educativa, centro laboral, en una relación amorosa, etc. Por consiguiente, el 

tiempo que una persona invierte, el trabajo y esfuerzo realizado para atesorar la vocación 

de cada persona posee es de suma importancia. Por ejemplo, un guitarrista se siente 

autorrealizado cuando puede tocar y cantar una canción a la vez y más aún cuando pueden 

componerlas. No obstante, una persona puede sentirse autorrealizada en un sector 

importante de su vida, pero no en una diferente. Por ejemplo, una persona logro tener fama 

y lujos debido a la carrera prestigiosa que decidió seguir, sin embargo, en lo que concierne 

a lo sentimental, no ha logrado conseguir una pareja estable por lo que tiende a tener un 

desequilibrio emocional. La autorrealización nos lleva a un estado de felicidad propia por 

lograr nuestros objetivos y es necesario equilibrar nuestra vida cotidiana con la emocional 

y la profesional.  

 

Por lo tanto, una de las mayores satisfacciones de la vejez es realizar un estado de 

resultados de los objetivos planteados y cuales fueron alcanzados. Sentir orgullo del 

esfuerzo realizado y el tiempo aplicado para cumplir con las metas deseadas. 

 

3.2. Autorrealización y Pirámide de Maslow 

Abraham Maslow fue uno de los más importantes exponentes de la psicología humana, 

propuso en su trabajo que detalla la teoría de la motivación siendo Maslow, la 

autorrealización es el más grande logro de la satisfacción de necesidades. Es el desarrollo 

del potencial humano, la aceptación de uno mismo, el fortalecimiento de la espiritualidad, 

el conocimiento y las buenas relaciones interpersonales para alcanzar la felicidad. 

 

Maslow describe cinco niveles de necesidades a realizarse para alcanzar la 

autorrealización. Solo las necesidades más altas deben satisfacerse una vez que se han 

resuelto las más simples. 

 



25 
 

● Necesidades básicas: Son las más importantes para sobrevivir o poder 

satisfacerlos son el objetivo fundamental de ser humanos. 

 

● Necesidades de seguridad y protección: Hace referencia a la necesidad de 

sentirse protegido. 

 

● Necesidades sociales: compuestas por la necesidad de cubrir la falta de 

integración y socialización. 

 

● Necesidades de estimación: Donde la necesidad es ser reconocido y amado 

por su esfuerzo y por lo que cada uno es o representa en la sociedad. 

 

● Autorrealización: es la necesidad de resaltar todos esos esfuerzos con la idea 

de lograr un nuevo objetivo o ser reconocido por el mismo con algún beneficio material o 

simplemente con una satisfacción emocional o espiritual. 

 

3.3. Características personales 

3.3.1. Autoconciencia 

La autoconciencia se convierte en un proceso por el cual uno tiene que adquirir 

conocimiento sobre uno mismo, en un tiempo y lugar específico puntualiza y define nuestra 

manera de pensar, sentir, comportarse y relacionarse ante las diversas situaciones. 

Nuestra manera de pensar no se mantiene igual en toda nuestra existencia, aunque si 

tenemos siempre algo que nos. La manera de pensar, sentir, comportarse, relacionarse, 

los intereses y las motivaciones son diferentes en los diferentes periodos de la vida, y 

aunque el aprendizaje en cada persona puede ser almacenado y amoldable en lo que 

respecta a la vida cotidiana, la implementación de ese aprendizaje no lo hará. Ser idénticos 

en la adolescencia y en la edad adulta, por ejemplo. 

 

La observación es parte del proceso de la autoconciencia ya que permite identificar, 

modificar y manifestar nuestros estados internos hacia un ambiente. Se trata de identificar 

nuestros propios pensamientos, emociones y conductas. En nuestra vida cotidiana 

mostramos ciertos patrones que se propagan hasta convertirse en nuestra personalidad e 

identidad.  



26 
 

Las personas tenemos un nivel de autoconciencia natural que nos indica los gustos y todo 

lo que nos causa molestia o tristeza ara lograr lo que queremos en la vida sin embargo en 

ocasiones, ese nivel de autoconciencia es bajo o Suprimido.   Cuanto más profundo y más 

amplio sea el nivel de autoconciencia que un individuo tiene, más control tiene sobre sí 

mismo, aunque que ninguna persona logra tener un conocimiento completo de sí misma y 

sus condiciones de vida cambiarán, lo que requiere que aprenda. pensar, sentir, 

comportarse y relacionarse de nuevas maneras y de acuerdo con las exigencias de las 

nuevas circunstancias. 

Cualquier conocimiento que tengamos sobre nosotros mismos es un conocimiento 

histórico, ya que solo podemos conceptualizar las formas   tradicionales de 

comportamiento. Este conocimiento sirve como un registro y entrada para planificar nuestro 

comportamiento presente y futuro. Lo más conveniente es desarrollar un mecanismo de 

autoobservación y patrones de reflexión que nos permitan anticipar objetivamente nuestro 

comportamiento, en función del conocimiento que tengamos de nuestro procedimiento 

anterior, sin poner en evidencia las posibilidades de adaptación a diferentes condiciones. 

(Parra, 2014) 

  

4. Autoestima 

La autoestima es un sentimiento evaluativo bien positivo o negativo que tenemos de 

nuestro ser el mismo que se adquiere día con día con tendencia a ser mejorado o cambiado 

basado en las experiencias sentimientos, pensamientos y sensaciones recopiladas en 

nuestra vida. En la parte más profunda de nuestro ser, hay una imagen que hemos creado, 

aunque no somos plenamente conscientes de ella, que refleja la idea de que ya hemos 

falsificado quiénes somos como personas y cuán valiosos somos con respecto a otros. Ya 

sea que se corresponda o no con la realidad, esta imagen es nuestro punto de referencia 

con respecto al mundo que nos rodea, es nuestra base para tomar decisiones y es nuestra 

guía para todo lo relacionado con nuestra gestión diaria en la vida. Es de 5 a 6 años cuando 

comenzamos a formar un concepto de cómo nos ven nuestros ancianos (padres, 

maestros), compañeros de clase, amigos, etc. La autoestima es el núcleo principal 

alrededor del cual orbita cada aspecto de nuestras vidas. Dependiendo de cómo se 

encuentre nuestra autoestima, es responsable de muchos fracasos y éxitos, ya que estos 

están intrínsecamente relacionados. Una autoestima adecuada, vinculada a un concepto 

positivo de mí mismo, mejorará la capacidad de las personas para desarrollar sus 

habilidades y aumentar el nivel de seguridad personal, además de ser la base de una salud 



27 
 

mental y física adecuada, mientras que una autoestima La estima baja enfocará a la 

persona hacia la derrota y el fracaso.  

 

La persona está creciendo y formando su personalidad dentro del entorno familiar siendo 

este la principal influencia de la formación de la autoestima entrelazando valores, 

costumbres y normas que en ocasiones son contraproducentes. Algunos de los aspectos 

ya mencionados se incorporan a la familia, a través del "modelo" que la sociedad nos 

presenta, y esto es asimilado por cada grupo en la sociedad. Pero, la personalidad de cada 

uno, no solo se forma a través de la familia sino también con el ambiente social y el mundo 

que los rodea. 

 

5. Consciencia social 

 

Su significado proviene del latín conscientĭa, que significa conocimiento, acto psíquico que 

permite que una persona se perciba a sí misma en el mundo. Dentro de la psicología se 

señala que la conciencia es el estado cognitivo a través del cual un sujeto puede interactuar 

con diversos estímulos externos que forman la realidad y, a partir de esa interacción, los 

interpreta. La conciencia social, por un lado, puede ser definida como el conocimiento que 

una persona frente a los que piensan otros miembros de la sociedad que lo rodea. El ser 

humano con conciencia social es, precisamente, consciente de cómo un entorno puede 

favorecer o perjudicar el desarrollo de las personas. 

 

Esto le permite satisfacer ciertas necesidades que su vecino pueda necesitar y el entorno 

real que lo rodea, siendo consciente de que actuar tendrá consecuencias al analizarlas 

antes de actuar sobre estas consecuencias y evitar así contribuir a las actividades que se 

llevan a cabo de la mejor manera. 

 

 

 

 

 

6. Autonomía 

 



28 
 

La autonomía y la independencia en el momento del estudio y el trabajo generan confianza 

y, por lo tanto, son una motivación natural y un buen desempeño. 

 

No es fácil saber si quieres o puedes estar en la vida mucho menos encontrar lo que nos 

gusta, o incluso mejor, sobre lo que nos apasiona. Sin embargo, parte de la capacitación 

es centrarse en explorar gustos y pasiones para comprender qué tan importante es armar 

lo que se está haciendo para ser verdaderamente exitoso en un área en particular. Si se 

permite trabajar de forma autónoma, nuestros resultados mejoran. Un ejemplo que Pink 

cita en su libro: En Google, los ingenieros dedican el 20% de su tiempo a trabajar en los 

proyectos que eligen, sin referirse a la tarea a la que normalmente se dedican. El resultado 

es devastador: casi la mitad de sus productos nacieron durante este período autónomo del 

20%. La autonomía es necesaria para modularla de acuerdo con la naturaleza de la tarea, 

el conocimiento y la experiencia que el trabajador posee y la confianza que podría ganar. 

Una autonomía asignada de manera incorrecta o trae consecuencias negativas, lo que 

aumenta la motivación y la motivación 

 

 

7. Independencia emocional 

 

Es un estado psicológico que se caracteriza por falta de autonomía y baja autoestima y 

que no sólo se manifiesta en las relaciones de pareja, de familia o de amistad. También 

aparece en las relaciones laborales, con más asiduidad de la deseada y con consecuencias 

negativas en forma de estrés, ansiedad, depresión o inseguridad; consecuencias que no 

se suelen asociar a dicha dependencia a factores externos al trabajador como un mal jefe, 

un mal empleo, compañeros trepas y pelotas, una crisis económica. Por supuesto que los 

factores externos como el estilo de liderazgo o cultura de la organización afectan 

enormemente al trabajador y vienen a ser por sí mismos generadores de estrés y malestar 

significativos cuando son nocivos. Estas opciones no niegan la dependencia emocional, la 

agravan cuando ocurren ambas. 

La independencia emocional en el trabajo se empieza a conseguir cambiando las creencias 

y pensamientos limitantes, como auto percibirse sin control e impotente ante el entorno 

laboral y sus retos o creer que se necesita un jefe para tener una carrera profesional 

exitosa. La independencia emocional en trabajo se empieza a conseguir haciéndote 

responsable de tu bienestar y fomentando las situaciones que lo posibilitan para que 

desarrollando dichas situaciones la “suerte” se ponga de tu parte. Quien fomenta una 



29 
 

buena vida no acepta un mal trabajo. La independencia emocional en trabajo se empieza 

a conseguir estableciendo relaciones laborales con las personas correctas, evitando 

compañeros tóxicos y acercándose a compañeros que respeten, te valoren, te traten bien 

y aporten cosas positivas a tu trabajo. La independencia emocional en un trabajo se 

empieza a conseguir construyendo una carrera profesional que aporte valor a la propia 

persona y al entorno en cómo se vive. Que el trabajo otorgue un salario emocional aparte 

del salario económico. La independencia emocional en el trabajo se empieza a conseguir 

valorando el tiempo como el recurso más valioso, para no perderlo en un empleo sin futuro 

ni siendo adicto al trabajo porque hay mucha vida más allá de lo profesional. 

 

8. Las metas (Edwin Locke) 

Una meta es lo que una persona quiere lograr. Locke explica que el objetivo de lograr un 

objetivo es una motivación fundamental. Los objetivos son importantes en cualquier 

actividad, ya que motivan y guían nuestras acciones y nos alientan a rendir mejor. Los 

objetivos pueden tener múltiples funciones (Locke y Latham, 1985). 

 

• Enfoca tu atención y acción haciendo que la tarea sea más atenta. 

• Movilizan energía y esfuerzo. 

• Incrementar la persistencia. 

• Ayuda con el desarrollo de estrategias. 

Para que el establecimiento de metas sea realmente útil, debe ser específico, difícil y 

desafiante, pero alcanzable. Además, hay un elemento importante de retroalimentación, la 

persona necesita retroalimentación para maximizar el rendimiento (Becker, 1978) 

 

 



30 
 

Imagen 2: Fijación de metas 

Tipos de metas 

Metas de Aprendizaje 

Se relacionan con objetivos a partir de los cuales las personas desean aumentar su 

capacidad o crear algo nuevo. Por lo general, las personas no saben exactamente cuánto 

los llevará dominar lo que han aprendido. Por ejemplo: aprender a tocar un instrumento 

musical o practicar un nuevo deporte. Cada individuo necesita un tiempo diferente para 

dominar las habilidades necesarias para dominar este instrumento o deporte 

Metas de Rendimiento 

Son aquellas donde se busca demostrar la capacidad de las personas Según diversos 

autores estas se pueden dividir en dos categorías: 

Metas de Aproximación 

Enfocándose en juicios favorables sobre la competencia, por ejemplo: Regístrese en el 

gimnasio para aprender cómo ponerse en forma (ejercicios y rutinas) y mantener la salud. 

Si tiene objetivos con este enfoque, probablemente no fracasará y será más estable, ya 

que tienen un enfoque optimista y estarán dispuestos a aprender. 

 

Metas de evitación 

Evite los juicios desfavorables sobre la competencia, por ejemplo: inscríbase en el gimnasio 

(ejercicios y rutinas) para evitar estar gordo y cansado o comenzar una dieta (aprender a 

comer bien) porque me siento mal o me enfermo. Si tiene objetivos con este enfoque, es 

más probable que fracase porque las personas aprenden algo para evitar inconvenientes 

o daños. La atención se centra en lo que desea evitar y que no puede aprender. 

 

Metas de Logro y Rendimiento Académico 

 

1. Orientaciones de las metas del maestro o aprendizaje por enfoque: su propósito 

es lograr el éxito en relación con los requisitos de la tarea, por ejemplo: un estudiante que 

avanza rápidamente en la práctica en la enseñanza del álgebra está de acuerdo con su 

capacidad para resolver y el grado de dificultad sigue aumentando, además, las 

matemáticas tienen un significado, porque él quiere ser ingeniero. 

 



31 
 

2. Orientación de los objetivos de rendimiento por enfoque: mantiene un alto 

rendimiento en relación con el rendimiento de otros, por ejemplo: un estudiante trabaja 

arduamente en un proyecto de graduación porque sabe que sus compañeros presentan 

buenos proyectos y, a veces, obtienen mejores calificaciones que él. 

 

3. Objetivos maestría por evitación: Donde el hablante es intrapersonal y la motivación 

para una maestría es evitar el fracaso, por ejemplo: un estudiante de violín entrena hasta 

12 horas al día, porque quiere ser seleccionado en la orquesta de la escuela, no en la 

orquesta de la escuela. La elección fracasó en tantos ensayos y cuestionó su vocación 

para el violín. 

 

4. Metas de Rendimiento por Evitación: El orador es el desempeño de otros y la 

motivación para conducir es evitar el fracaso, por ejemplo: un alumno que es el mejor en 

la clase se ve opacado cuando un nuevo compañero de intercambio se destaca más que 

él en las clases en esta situación de clase, el alumno decide aprenda más horas y tome 

cursos adicionales para afirmar su posición como "el mejor de la clase". 

Meta de dominio 

El objetivo principal es mejorar y aprender nuevas cosas para el campeonato a cualquier 

costo. Es una meta que favorece enormemente a los estudiantes porque se une mucho 

más, lo que mejora la calidad de la participación. 

 

 

 

Meta de rendimiento 

El objetivo principal es mostrar las habilidades que tienes a los demás. Un ejemplo en el 

caso de los estudiantes sería obtener calificaciones altas en los exámenes para superar a 

otros (estudiantes que se centran en ellos mismos) 

 

9.  Factores de la motivación 
 

Según Arends (1994) La motivación de los estudiantes se basa en un conjunto de factores 

concretos y maleables que los profesores pueden considerar en sus presentaciones y 

mensajes. Estos factores se relacionan con el interés y la participación de los estudiantes 



32 
 

en la actividad, el tono afectivo de la situación, los sentimientos de éxito y la influencia y 

afiliación que pueden lograr en su grupo. La motivación en la persona depende de:  

 

● Factor Psicosocial / Organizacional 

 

1. Continuar estudios en la universidad permite acceder a mejores oportunidades laborales 

en el futuro. Esta preconcepción tiene cada vez más fuerza, ya que avanza en gran medida 

el desempleo y la desocupación en el nivel de las personas que tienen educación terciaria 

o universitaria, de esta forma estudiar una carrera universitaria es cada vez menor una 

condición que se preconcibe como dadora de oportunidades de desarrollo laboral en el 

futuro. De esta forma en la postmodernidad se construye la imagen que educarse en la 

universidad puede proveer de oportunidades de mejora, pero que no las garantiza. 

 

2. Continuar estudios en la universidad permite la movilidad social y de clase. Esta ha sido 

una poderosa herramienta basada en el orgullo de ser universitario, ya que durante el 

proceso formativo se instituyen elementos de distinción estereotipada, asociada a la 

portación de ciertos instrumentos e indumentarias son distintivas del resto de la población 

que la persona es un ser humano en proceso de formación educativa superior 

preparándose para el desempeño de la profesión, mismo que culmina con el acto de 

graduación, acto social muy esperado por la familia y grupo primario del graduado 

(amigos). 

 

●  Factores relacionados con la persona 

 

El tipo de objetivos establecidos, la perspectiva antes del juicio, esperan el éxito, la 

atribución del éxito y el fracaso, la capacidad de aprender, la planificación y el autocontrol, 

el manejo de la ansiedad y la autoeficacia. 

 

10.  Metas respecto a la motivación 
 

Con respecto a los factores motivacionales que se relacionan con el estudiante, Alonso 

(1991) afirma que los objetivos que los estudiantes pueden perseguir para llevar a cabo 

sus actividades académicas se pueden clasificar en categorías que no están totalmente 

excluidas: 



33 
 

 

a. Metas relacionadas con la tarea: Se hace una distinción entre la responsabilidad y el 

cumplimiento de las tareas que el individuo desea permanecer en un actuario adecuado, 

de acuerdo con las tareas que se le encomendaron, y existe una motivación cuando su 

ejecución se ha realizado. La idea de ejecución fue eficiente y apropiada.  

 

b. Metas relacionadas con el ego: Se da cuando interactúas con un estudiante con otras 

personas, hay diferentes percepciones del mundo que surgen de la historia personal de 

cada individuo. Ser superiores entre sí o mostrar las habilidades y capacidades de uno a 

otros permite un levantamiento del "yo" y la satisfacción personal con el éxito. También se 

le conoce como "superación personal" porque se refiere al uso, es decir, el lugar que gana 

en términos de su nivel de competencia. Este logro es más frecuente en la mayoría de las 

culturas, especialmente en Occidente. Esta motivación lleva a más resistencia, más 

problemas para resolver el éxito y una ventaja académica a corto y largo plazo.  

 
c. Metas relacionadas con el ego: Cuando la persona está expuesta a la sociedad, la 

aceptación y el reconocimiento deben obtenerse a través de las virtudes que se muestran, 

así como del consentimiento de los padres, maestros y colegas. Evitar el rechazo es un 

factor motivador. Este objetivo no es sobre el logro académico, sino sobre el 

reconocimiento de una persona o grupo. En la sociedad estudiantil, se enfatizan las 

particularidades que el estudiante muestra e intenta ofrecer a los demás y, por lo tanto, 

recibir una recompensa. 

 

d. Metas relacionadas con la valoración social: Se da cuando la persona está 

expuesta a una sociedad esta meta se desarrolla para ser aceptado en ella. 

 

e. Metas relacionadas con la consecución de recompensas externas: Está 

vinculado con la aprobación de un determinado propósito social, y económico como, 

premios. 

 

11.  Elección de la carrera profesional 
 

Bartolucci (1994) explica que un momento es particularmente importante durante el ingreso 

del joven a la educación superior: la elección de carrera. La elección es un acto 



34 
 

trascendente con profundas implicaciones emocionales, personales, profesionales, 

familiares y profesionales que siguen los aspectos y expectativas actuales y pasados en el 

futuro. A su vez, la elección involucra varias variables interrelacionadas, tales como género, 

estatus socioeconómico, estereotipos profesionales y otros (p.52). Para realizar un estudio 

más efectivo, el primer requisito es saber con seguridad que debe estudiarse y estudiarse. 

Pauk (1971) menciona que uno de los factores fundamentales que determinan el éxito es 

la existencia de un objetivo definido y realista. («Gusto, género y elección de carrera j» 

2005) 

Cuando está obsesionado, es casi imposible trabajar constructivamente. Una meta cierta 

y realista, si no está obsesionada, e imposible trabajar constructivamente. Cuando el 

objetivo planteado es claro y conciso genera motivación en el individuo y crea la confianza 

de que solo aquellos que saben hacia dónde se dirigen tienen confianza. Este saludable 

estado mental a su vez conduce la energía al trabajo productivo. Por otro lado, la 

incertidumbre debilita el esfuerzo y hace que la mente se distraiga de la tarea. Un 

estudiante debe ser realista para decidir qué estudiará; Nos guste o no, no todos tenemos 

las mismas habilidades; Esto lo demuestra la psicología experimental. Para decidir qué 

investigar, hay que saber qué se puede estudiar teniendo en cuenta el potencial intelectual. 

 

Cortada (1984) agrega que la elección de una carrera es siempre el resultado de una 

interacción de una serie de factores personales del estudiante, que no afectan el entorno 

social y familiar. Esto significa que se deben tener en cuenta cuando la elección de una 

carrera incluye los atributos personales que están presentes para el (los) trabajo (s) que 

esta profesión implica (p.275). 

 

De manera similar, al elegir una carrera, se deben tener en cuenta ciertos elementos, como: 

Por ejemplo, aspectos familiares o económicos que son determinantes en la elección 

profesional de la persona y que pueden llevar a situaciones como las que se enumeran a 

continuación: 

A veces, algunos estudiantes tienen que elegir entre una carrera que les gusta y para la 

que no tienen medios financieros, y otra que está más en línea con sus opciones y que 

tiene que elegir esta última. 

 



35 
 

Otra situación que surge es que si desea estudiar para el que no tiene las habilidades y / o 

las habilidades requeridas para este trabajo y necesita concentrarse en un trabajo diferente 

dentro de la misma área en esos casos 

 

Por otro lado, a menudo es el caso de que algunos estudiantes abandonan el deseo de 

trabajar porque se dan cuenta de que puede ser difícil encontrar un trabajo después de 

completar sus estudios, o que su salario no es lo que son sus necesidades o su personal. 

o las necesidades profesionales Las expectativas cubren que pueden elegir una profesión 

basada en intereses materiales en lugar de profesionales. 

 

Estas situaciones que acabamos de mencionar se presentan a veces y no se pueden 

ignorar, ya que la elección de carrera no siempre se basa en la naturaleza puramente 

profesional, sino también en casos en los que generalmente se describen factores o 

motivos extrínsecos. El sujeto puede influir en su decisión profesional en algún momento, 

como podría ocurrir con los estudiantes de la institución a la que nos referimos. 

 

Vetorazzi, Foresto y Echevarría (1996) sostienen que "elegir una carrera significa vincularla 

a una de las posibles alternativas para lograr un objetivo". La elección de una profesión u 

oficio es una obligación muy importante en la vida de una persona. Crecimiento, 

maduración individual y responsabilidad social, siempre que contribuya a la realización 

personal y al progreso social y cultural (científico, económico y político). El objetivo se 

desarrolla a través de la inserción en El campo productivo: primero en forma de estudio 

(período de entrenamiento) y luego tomar asiento en el trabajo (puesto de trabajo).(Ticona, 

2017) 

 

En resumen, elegir una carrera implica un proceso evolutivo; es un proceso de aprendizaje 

difícil y complejo en el que una persona necesariamente necesita tomar conciencia de sí 

misma, sus relaciones con otros (factores socioculturales) y el mundo (económicamente); 

Esta conciencia se llama "identidad" o identidad profesional específica. 

 

Fundamentos para elegir la profesión 

Los especialistas psicotécnicos han realizado y llevado a cabo análisis de las diversas 

ocupaciones y ocupaciones, con las que crean diferentes tipos de perfiles psicológicos: 

profesionales que especifican las características de las herramientas o las condiciones de 



36 
 

trabajo del personal útil, etc., hasta forma y tipo y condiciones de trabajo; luego las 

indicaciones psicofisiológicas reales relacionadas con las capacidades orgánicas, 

sensoriales, motoras, intelectuales, afectivas, estéticas y temperamentales; los 

conocimientos especiales necesarios para llevar a cabo esta actividad; a las cualidades 

morales e incluso a los talentos personales, habilidades, tacto, compasión personal, etc. 

Estos datos se utilizan para crear varias clasificaciones de ocupaciones y ocupaciones, 

agrupadas según las habilidades que son esenciales para los solicitantes. 

El significado de los siguientes términos debe ser declarado 

 

a.  Aptitud: 

Según el Dr. Calgagno (citado por Crisólogo, 1983) llamamos "idoneidad" a todas las 

cualidades, habilidades o disposiciones naturales que constituyen una persona, más o 

menos para un propósito particular, ya sea que sientan, comprendan o respondan; Saber 

cosas, juzgar sobre sus relaciones, realizar una acción, hacer un trabajo, resolver una 

nueva situación, experimentar un estado mental particular, etc. "(página 18). 

Según el diccionario RAE, las habilidades se definen como: una disposición natural que 

puede ser inútil si no se desarrolla; En otras palabras, podemos decir que las habilidades 

son disposiciones innatas que hacen posible desarrollar la capacidad para realizar tareas 

de manera conveniente. 

Según el Dictionary of Modern Psychology (1971), hay diferentes habilidades con las que 

podemos enfatizar: 

• Habilidades sensoriales (ver, escuchar, etc.) 

• Habilidades sensomotoras que dependen de la acción simultánea de un sentimiento y un 

gesto (habilidades manuales y / o físicas). 

• Habilidades mentales (memoria, atención, inteligencia, etc.). 

 

Mira y López (1965). Pero con la práctica forzada, no se puede esperar que el rendimiento 

mejorara definitivamente, sino que también se haya puesto en práctica (pág. 11). 

 

b.  Vocación: 

El Diccionario de Psicología Moderna (1971) establece que la vocación puede llamarse 

una orientación que reconcilia los deseos y el inconsciente del sujeto, sus capacidades y 

su potencial (p. 620). 



37 
 

Según Crisólogo (1983), la vocación corresponde a la ocupación deseada según la 

orientación de las tendencias personales; Los resultados de una serie de motivaciones 

(instintivas, afectivas y utilitarias) que estimulan a una profesión, no a otra, según la 

atracción o el rechazo experimental (pág. 19). 

El concepto de vocación se pospuso para abandonar el lugar de entrenamiento hasta que 

casi se confundió con él, pero dada la relación entre los dos, es inevitable. 

A veces, en el caso de sentir, tener, tener, tener, atender y, muy a menudo, tener una 

actitud en un tema que de una manera u otra no ha tenido lugar. 

Según Mira y López (1973), hay tres niveles de motivación en los humanos. El que se dice, 

el que cree y el que se ve a sí mismo. El problema es descubrir las motivaciones reales, ya 

que en esta área se confunden con la vocación de términos tales como interés, inclinación 

o inclinación "(p.28). 

 

c.  Inteligencia: 

Para Claparede y Stern (citado por Piaget, 1972), "la inteligencia es una adaptación mental 

a nuevas realidades; conocimiento o efectividad, la capacidad de triunfar en la vida; en 

otras palabras, es la capacidad de resolver problemas" (página 231). 

Claparede (citado en Modern Dictionary of Psychology, 1971) "considera que la capacidad 

de adaptación refinada es una entidad de escala que define claramente la función de 

inteligencia versus instinto" (p. 1971). 

Bordas (1969) menciona que "se piensa que una inteligencia mental extensa y tradicional 

es abstracta y universal como la capacidad mental con la que ha sido capaz de definir. Este 

concepto con dominio del pensamiento ha llevado a una serie de corrientes que 

básicamente han reconocido la existencia de otras capacidades superiores. 

 

d.  Personalidad: 

Guilford (citado por Crites, 1974) sostiene que "la personalidad de un individuo es su patrón 

único de rasgos, y luego define el rasgo como un modo distinguible y relativamente 

permanente que distingue a un individuo de otro" (p.63). 

El Diccionario de Psicología Moderna (1971) define "este término expresa la totalidad de 

un ser tal como se presenta a los demás y a sí mismos en su unidad, singularidad y 

continuidad" (p.19). 



38 
 

En este sentido, dice Bordas (1969); "Es obvio que la personalidad no se hereda, sino que 

se está formando lentamente, por lo que la influencia de los padres en sus primeros años 

de vida, la escuela, los amigos, los maestros y luego los ídolos de los adolescentes, la 

publicidad, es muy importante, etc." (p .20). 

Finalmente, nos gustaría decir que debe considerar lo siguiente antes de decidir sobre un 

trabajo: 

Conozca sus verdaderas habilidades sobre los estudios y las oportunidades que estará 

haciendo; El gran deseo de hacerlo, la vocación, la capacidad intelectual para resolver 

problemas y las facetas personales que estarán presentes en el campo del trabajo. 

 

 

 

 

 

 

 

2.4. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ELECCIÓN DE UNA CARRERA 

La capacidad de elegir un cambio vocacional es importante, ya sea a nivel de estudios o 

de profesión, y en muchas ocasiones surge la pregunta del porque escogemos una 

ocupación específica, si a voluntad propia (vocación), se podría decir por hostigamiento de 

nuestro seno familiar o quizás porque estaba de moda. Muchos expertos, dicen que el 

elegir una profesión no solo viene un factor, sino que es un proceso multifactorial y 

evolutivo. Hay personas que tienen una, dos o tres carreras, puede ser que se equivocaron 

a la primera, o quieren complementar su carrera, o vieron que la otra carrera era más 

productiva, no se encuentran satisfechos, o tienen la necesidad de tener una ocupación. 

Son varios estudiantes que se insertan a una carrera o ciclo formativo, y con el menos o 

en su primer año abandonan los estudios o se pasan a otra carrera diciendo eso no va 

conmigo. 

Tomar una decisión para algunos es un paso que lo hace fácil, pero otros estudiantes o 

profesionales crean miedo y ansiedad. Así que analizaremos algunos factores que influyen 

en esta elección, incluso si el individuo tiene la última palabra, quizás esto no sea 

completamente responsable, pero hay otros factores que pueden contribuir a que el 

resultado sea un fracaso o un fracaso. 



39 
 

 

Factores internos asociados con el individuo: en esta área vemos la personalidad, 

es decir, las habilidades intelectuales, habilidades o habilidades. La decisión sobre una 

carrera o carrera afectará los gustos y preferencias de los estudiantes (intereses). También 

influye en sus experiencias previas cuando ciertos temas fueron exitosos y divertidos. 

Cuanto mayor sea la experiencia personal y el autoconocimiento, más probable es que elija 

una carrera, si somos honestos, porque esto es para nosotros y nos sentimos mucho mejor. 

 

Factores externos asociados con el individuo: estos factores incluyen factores que 

incluyen los agentes, por ejemplo, Por ejemplo, las oportunidades económicas, una oferta 

de capacitación o el desplazamiento del lugar, la imagen sociocultural que se logra en 

ciertos estudios u ocupaciones, el currículo realizado por instituciones políticas, etc. En 

esta sección, es necesario tomar en cuenta Teniendo en cuenta los mitos que hablan de 

cada carrera o estudio, la imagen que todos nos dan. Por ejemplo, hay mitos sobre la 

carrera de ingeniería que se considera una carrera no accesible debido a la complejidad 

de su contenido o mitos de atención social en los que un estudiante presenta la carrera 

legal o la historia como una persona memorizada. Otros mitos muestran que los 

estudiantes que estudian arte son raros o excéntricos cuando se trata de creatividad. Sin 

embargo, la realidad nos ha hecho pensar que se trata de historias, como dicen mitos, 

construidos culturalmente, y en la práctica llevan al estudiante a seguir o rechazar estos 

supuestos ideales, sin detenerse por un momento para hablar sobre las posibilidades 

reales, el gusto por Pensando en el contenido o habilidades propias para estudiar un tema. 

 

La familia: Es un proceso exitoso, y ya está en la semana anterior al primer lanzamiento 

de nuevos productos, y hay varias maneras de poder visitar una empresa en la que 

tenemos la oportunidad de unirnos a la empresa para ganar. Obtenga más información 

sobre la fuente de hierro fundido, los pasajes, las calles peatonales y mucho más aquí si 

se encuentra en una casa de vacaciones familiar o cerca de un hidroavión o uno de los 

principales aviones internacionales. Hay un problema con el problema de tener un sistema 

escolar, y usted está aquí para estar en un templo hace una semana, en la persona que 

está en la ciudad o en un grupo que puede moverse hacia su posterior salida laboral. 

Parte de la familia de familiares y amigos en un entorno social. Durante los últimos cinco 

días, tenemos un foro de generación con información sobre los temas más importantes del 

mundo de orientación, orientación y toma de decisiones de Tomadas, y es importante que 

se registre en la carpeta de Adolescencia. 



40 
 

 El tiempo: Aún no hay comentarios, y está buscando nuevas ofertas si cambia el estado 

de un período más largo para cambiar el precio, mover la economía y las redes sociales 

en las redes sociales. Pueden poder viajar en varios eventos para verlos. Usted puede 

viajar en los próximos días o por la noche. Hay varias variaciones en el área que puedes 

ver en todo el mundo si decides pasar una noche en un camino. Equivocarse y una gama 

de muebles que puedes recoger en la Mayoría Son Casas Impredecibles. A la juventud le 

gusta la experiencia, la reflexión, el puerto de almacenamiento, el pacífico, el pacífico de 

pacificación, los padres, los padres, los padres, los padres, los niños, los niños, los niños, 

los niños, los niños, los niños, los niños y las niñas. La elección ha sido correcta o no. Otro 

de los objetos de la naturaleza del arte es la cuestión de si es un aniversario en el que 

poner algunas reflexiones en primer plano, o tomar la decisión de considerar la intención 

de que un alcalde influya en la burguesía (Amieros, Amigos, Amigos, Goudos, 

Caposadados, Mitos). Usted está aquí para cumplir sus deseos y para cambiar el número 

de pasajeros, de modo que puede tomarse el tiempo para cambiar el número de pasajeros 

para ordenar y comprarlos, si elige una coincidencia de la identidad actual 

2.5. Estadísticas 
 

Según estadística INEI informó Aníbal Sánchez (2016) que, el Perú tiene ocho millones 

cuatrocientos cuarenta un mil jóvenes entre los 15 a 29 años de edad, de los cuales cuatro 

millones doscientos mil setenta y cinco son varones y cuatro millones un mil sesenta y cinco 

son damas. 

 

Figura 1: INEI Jóvenes de 15 a 29 años 

 

 

41650000

42750000

JOVENES DE 15 A 29 AÑOS

http://gestion.pe/noticias-de-inei-34?href=nota_tag
http://gestion.pe/noticias-de-jovenes-peruanos-16485?href=nota_tag
http://gestion.pe/noticias-de-jovenes-peruanos-16485?href=nota_tag


41 
 

2.5.1. Acceso a la educación superior 
 

Según con la conclusión realizada por la encuesta Nacional de Hogares (Enaho) Al año 

2016, en un 35% los jóvenes peruanos tienen educación superior, en un 21.5% tiene 

educación superior universitaria y en un 14.3% tienen una carrera superior no universitaria. 

Además, la cantidad de personas con estudios superiores aumentó casi a los cinco puntos 

porcentuales con relación al año 2011 (30.9%). En el año 2016, el 55.7% cuentan con 

educación secundaria y el 8,5%, educación primaria. (INEI, 2017) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Figura 2: Acceso a la Educación 



42 
 

 

 

2.5.2. Educación Superior 
 

Conforme al lugar de residencia, muestran un mejor nivel de educación los estudiantes 

provenientes del área pública, ya que el 41.3 % cuenta con estudios superiores (25.3% 

universitarios y 16% no universitarios). Sin embargo, los jóvenes provenientes del área 

rural, solo el 13.9% evidencian formación superior (6.3% y 7.7% respectivamente). 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Figura 3: Educación Superior 

Series1; 

ECCEDEN A 

EDUCACION 

SUPERIOR; 

35.80%

Series1; NO 

ACCEDEN A 

EDUCACION 

SUPERIOR; 

64.20%

ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR



43 
 

 

 

2.5.3. Incremento de estudiantes con educación superior 
 

Según la ENAHO la cantidad de estudiantes con educación superior en el año 2016 se 

elevó cerca de 5% en relación con el año 2011 (30.9%) 

 

Figura 4: Incremento de estudiantes con educación superior 

 

 

 

2.5.4. Área Urbana 
 

Series1; 
UNIVERSITA
RIA; 21.50%

Series1; NO 
UNIVERSITA
RIA; 14.30%

EDUCACIÓN SUPERIOR

Series1; año 
2011; 30.90%

Series1; año 
2016; 35.90%

INCREMENTO



44 
 

Según estas cifras, en el sector de extrema pobreza encontramos que los jóvenes tienen 

menor posibilidad de alcanzar estudios superiores. Estos jóvenes, son provenientes de 

instituciones públicas, zonas rurales o sus padres presentan un grado de instrucción 

primaria o secundaria debido a los bajos recursos a los que tienen acceso. 

                               

 

Figura 5: Área Urbana 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Figura 6: Área Rural 

Series1; 

UNIVERSITARIO

S; 25.30%

Series1; NO 

UNIVERSITARIO

S; 16%

AREA URBANA



45 
 

 

 

Según Fernando Barrios Ipenza. Fundador de la universidad Continental en un comentario 

para el diario Correo (2017) afirmó: “La oferta de mejores condiciones de accesibilidad e 

inclusión en la formación superior, debe incluir como aliado fundamental a las nuevas 

tecnologías de comunicación e información. Hoy en día se ha ampliado la educación ya 

que antes se creía que la única forma de tener una formación de calidad era presencial y 

no es así puesto que la tecnología ha propiciado un aprendizaje sin límites, interactivas 

que van generando conocimiento permanente.  

Por lo que existe brechas en la parte digital. Según la experta, un 49% de la población 

urbana que usa internet, frente a un 11% en la zona rural, la brecha es abismal, sostuvo. 

 

2.5.5. La realidad universitaria en el Perú 
 

Según la SUNEDU en su informe Bienal "Sobre la realidad universitaria peruana" Pág. 21 

(2015). Por lo general, hay una gran cantidad de información sobre el Hospital Universitario. 

Para obtener más información, visítenos como un distribuidor de EE. UU. Hace más de 50 

años, se compartieron un total de 90 universidades, (50 societarias y 40 asociativas). Las 

80 universidades creadas entre 1990 y el 2015. 

 

 

 

 

Figura 7: Sector Universitario 

Series1; 
UNIVERSITA
RIOS; 7.70%

Series1; NO 
UNIVERSITA

RIOS; 6%

AREA RURAL



46 
 

 

 

 

En el año 2015 hubo 90 universidades como resultado, de 1995 a 62 institutos, más de 60 

invitados de capacidades superiores a la media tienen que ganar si aparecen en el Consejo 

Nacional para la autorización de los cursos universitarios (CONAFU). Casi el 70% de las 

universidades ofrece acceso gratuito a Internet y Wi-Fi a CONAFU.  

 

En nuestro año 2014, y el último día de las instancias del instituto de Hay en tiempo real y 

pronto con todas las ofertas necesarias para una participación en línea en el permiso para 

manejar la cita de información sobre los términos y condiciones., Cerca del transporte 

público y del transporte público, tendrá acceso a las atracciones locales e instalaciones 

recreativas que cuentan con un instituto principal para instalaciones educativas en áreas 

públicas. En los últimos 2,000 años, el 34% de las universidades en Lima y sus alrededores 

han estado operativas desde el 31 de julio de 2015. 41%. En el mundo de las universidades 

en Corea del Sur y Corea del Sur, América del Sur y el Sudeste Asiático, en 2015 y 

posteriormente con 132 universidades en 31,4 millones de años en los Estados Unidos 

para asistir a la universidad. 

 

Series1; 
PUBLICAS; 

42; 32%Series1; 
PRIVADAS; 

90; 68%

SECTOR UNIVERSITARIO

PUBLICAS

PRIVADAS



47 
 

 
Imagen 3: Mapas de universidades en Perú 

 

2.5.6. Nivel de Instrucción 
 

Según la ENAHO es una de las atracciones turísticas más famosas en el mundo de la 

economía y la economía en los Estados Unidos de América y Estados Unidos de América. 

No están en posición de explorar el mundo, sino también de un alcalde, que controla la 

seguridad y el éxito del orden público y es responsable del movimiento de los ciudadanos. 

Así, en relación con la PEA, tenga en cuenta que el dispositivo PEA está en el nivel 

secundario. Mientras tanto, del 63% al