Actitud hacia el e-learning y estrés académico en estudiantes de Ciencias de la Comunicación de una universidad huancaína en la nueva presencialidad

Abstract

El objetivo de la investigación fue determinar la relación de la actitud hacia el e-learning con el estrés académico en los estudiantes de Ciencias de la Comunicación de una universidad privada de Huancayo en el contexto de la nueva presencialidad. Se utilizó el enfoque cuantitativo positivista, con el método de investigación científica, diseño no experimental, corte transversal y correlacional. La población la constituyeron 360 estudiantes de la escuela académica profesional de Ciencias de la Comunicación. Para la recolección de los datos, se utilizaron dos instrumentos: El cuestionario de Actitud Hacia el E-learning de Vandana y Faranak (2012), y el Inventario SISCO del Estrés Académico de Barraza (2007). Los resultados determinaron un nivel medio de actitud hacia el e-learning con el 85.0% y un nivel medio de estrés académico con 70.8%. Se pudo comprobar que la actitud hacia el e-learning, y el estrés académico tuvieron una relación inversa (rho = -.218) y significativa (p = .000). También, existió relación inversa entre e-learning las dimensiones estresores (rho = -.246) y síntomas (rho = -.208) significativas en ambos casos (p = .000); no se comprobó relación con dimensión estrategias de afrontamiento (rho = -.092), tampoco significancia (p =.080). Se concluyó que existe relación significativa, inversa y de intensidad muy débil entre las dos variables del estudio, actitud hacia el e-learning y estrés académico en los estudiantes de Ciencias de la Comunicación de una universidad huancaína; por lo tanto, a mayor actitud favorable al hacia el e-learning, menor estrés académico en los estudiantes.